Hablar de cultura
en la vida cotidiana es un tema muy amplio, tan solo el significado es un poco
confuso para algunas personas, nos encontramos generalmente con individuos que todavía
asimilan la palabra “cultura” con la palabra “raza” pensando que las distintas
características fenotípicas representan su cultura, por otra parte, también se
suele identificar la cultura con las artes, es decir, para muchos la cultura es
la música, el baile, alguna pintura, y muchas veces decimos, que la persona no
tiene cultura, cuando no tiene ninguna facilidad en las artes o la lectura.
El origen de
cultura proviene de la definición que diera Tylor y que rescata Kahn en su obra
El concepto de cultura en el año
1975: la cultura o civilización, en
sentido etnográfico amplio, es aquel complejo que incluye el conocimiento, las
ciencias, el arte, la moral y cualesquiera otros hábitos y capacidades
adquiridos por el hombre en cuanto miembro de la sociedad (Kahn, 1975).
Para las autoras
María Carolina Olmos y Katerine Socha Fandiño, la cultura organizacional se basa
en el estudio y descripción de cómo se forman las realidades organizacionales,
partiendo del punto en cómo seres humanos están involucrados en la construcción
de la vida organizacional ya que estos crean, usan e interpretan símbolos
(asociación de representaciones conscientes o inconscientes con un significado
común), los cuales son sensibles de ser interpretados por los demás. Este uso e
interpretación de símbolos permite a los miembros de una organización crear y
mantener su propia cultura (Olmos y Socha, 2006).
Hablar de cultura organizacional, en el
contexto de lo académico, nos remite a pensar en los estudiantes, y las
actividades que realizan en la escuela. Este articulo aporta un panorama
conceptual del termino, asi como su importancia dentro del contexto de la
educación.
Cabe señalar, que
el objetivo del texto no es profundizar en conceptos muy explícitos sobre temas
culturales, si no que se tomarán algunos conceptos de investigadores acerca del
tema para lograr una mayor comprensión sobre el trabajo que se va a presentar.
Y más que nada generar una idea para la incitación a la reflexión y el debate,
sobre las características culturales en el ámbito educativo organizacional de la Escuela Normal Superior de la Laguna Cursos
Intensivos (ENSLCI).
En el Congreso
Nacional de Investigación Educativa (CNIE), llevado a cabo en San Luis Potosí en
2017, la autora del artículo Ciudadanía
cultural en las escuelas normales. Un acercamiento desde la mirada de los
estudiantes, Hilda Berenice Aguayo Rousell, menciona el concepto de
“Ciudadanía Cultural” y realza su importancia a nivel mundial debido entre
otros factores al fenómeno de migración, en tanto la conformación de nuevas
sociedades cuyas características principales son la diversidad cultural.
Otro punto
importante es la influencia cultural que abona diferentes conocimientos en la ENSLCI,
ya que existen elementos claramente identificables de cultura, que da por
resultado una construcción social académica dentro de la escuela muy
interesante, en las cuales se resalta, el modo de conducta, pensamiento y
relaciones propias de la institución, se podría manejar la hipótesis de que la
diversidad de pensamiento y cultura impacta indirectamente en la organización
estudiantil de la ENSLCI por los diferentes roles en los que los estudiantes
están inmersos.
Todas las
conclusiones de diferentes autores nos ayudan a entender el porqué es
importante considerar algunos estudios sobre cultura dentro de un grupo de
personas con un fin común, en este caso de la ENSLCI, Ya que nos muestra una
clara imagen real de la situación dentro de ese entorno, y ayuda a reforzar
ciertos puntos de convivencia sana en el área investigada.
Objetivos
El objetivo general
de la presente investigación es analizar la cultura organizacional de los
estudiantes normalistas de la ENSLCI. Además se plantean tres objetivos
generales: 1. Analizar las variables de valores, creencia, clima y filosofía de
los normalistas de la ENSLCI, 2. Identificar los factores culturales que más
influyen en la formación de los normalistas de la ENSLCI, y 3. Dar a conocer
los resultados frente a los grupos de la ENSLCI.
Contexto
Para
Touraine (1997), las sociedades actuales
son diversas, pluriétnicas y conforman mosaicos culturales que exigen nuevas
formas de entender la convivencia social, donde las leyes, normas e
instituciones prevalezcan en defensa del bienestar individual y común. En 2012 Humberto Eco complementa la reflección de Touraine: Las sociedades actuales son diversas, pluriétnicas y conforman
mosaicos culturales que exigen nuevas formas de entender la convivencia social,
donde las leyes, normas e instituciones prevalezcan en defensa del bienestar
individual y común. Todo eso se relaciona con la importancia de crear
investigaciones de tipo cultural en las escuelas normales del país, si bien es
cierto que México es un país multicultural, es necesario ahondar en temas tan
importantes para la educación como lo es la cultura organizativa.
En la actualidad, la
ENSLCI, lugar en donde se encuentra el objeto de estudio de esta investigación,
cuenta con 84 alumnos. La mayoría son de las colonias o comunidades cercanas a
la región lagunera, en donde se ubica la escuela, no obstante también hay
alumnos (aunque son la minoría) que vienen de otras partes de la república
mexicana, como, Coahuila y Chihuahua.
Según el profesor
Carlos Vázquez, actual director de la ENSLCI, la escuela comenzó como una
asociación compuesta por varios maestros visionarios con el propósito de
fomentar la educación enfocada a los futuros docentes, de acuerdo a los ideales
políticos que ellos expresaban.
El profesor Vázquez
cuenta que los maestros fundadores buscaron apoyos con el entonces presidente
municipal, Carlos Herrera. También se recuerda la memoria de a lucha que
realizó el profesor Mario Hernández Mestas, quien en su ardua lucha por
conseguir un espacio donde impartir el conocimiento docente, por fin se ve
realizado en el año 1973, y se inicia como la escuela Mariana León, mayormente
conocida como “Escuelas Gemelas”, poco después se cambian a la escuela José
Santos Valdez, para después lograr conseguir los terrenos (donados por la
presidencia municipal) para la construcción de la escuela, aunque sin ningún
apoyo, solamente con la colegiatura de los alumnos.
Los planes de estudio
con el que empezaron a trabajar fue el del plan 1983, pero en el año 1989 la
reforma cambia el plan de estudios de la escuela, ayudándola a cambiarse a
modalidad mixta. La ENSLCI llegó a tener 7.500 alumnos.
Uno de las principales
características del perfil de ingreso en aquellos años era que los alumnos que
quisieran ingresar tenían que tener la normal básica, en caso de faltar este
punto se les proponía realizar la Nivelación Pedagógica que duraba 2 años. Para
este caso se tenían que pedir una constancia de que estaban en servicio y
frente a grupo.
Algunas líneas
temáticas para los egresados de la escuela ENSLCI son el Analisis de
Experiencia de Enseñanza, Revision Curricular (Propuesta al Plan de Estudios
Vigente). Y El seguimiento a alumnos con necesidades especiales.
En la actualidad la
ENSLCI se caracteriza por la formación de maestros con un carácter crítico y
creativo, que apoye y fomente la democracia, que enseñe al futuro maestro las
bases principales para lograr una educación de calidad.
Así mismo, la escuela ha
tenido que subsistir los tiempos nuevos y los cambios sociales que esto demanda,
por ejemplo el proceso de la Reforma Educativa alentada por el ex presidente
Enrique Peña Nieto y algunas otras normativas exigidas por la Secretaría de
Educación Pública (SEP).
Metodología empleada
El
instrumento para la evaluación de esta investigación, se basa en el artículo
publicado por las autoras María Carolina Olmos Torres y Katerine Socha Fandiño
de la Universidad de La Sabana. En su trabajo Diseño y Validación mediante Jueces Expertos del Instrumento para
Evaluar Cultura Organizacional.
La metodología que
emplean las autoras es muy fácil y sencilla, utilizando como material de apoyo un
pequeño cuestionario de las
posibles preguntas, teniendo en cuenta los factores que conforman la cultura: valores,
creencias, normas, símbolos, filosofía y clima (Olmos & Socha, 2006). Para
este trabajo solo se utilizaron los factores valores, creencias, clima y
filosofía.
Es importante tener en cuenta, que para terminar
la validación de este Instrumento, es conveniente realizarla mediante la
aplicación a sujetos que se encuentren inmersos en una organización. En este
caso serán los alumnos de la ENSLCI.
Calificación
e interpretación
La calificación es muy simple, debido a que se
maneja manualmente. Para empezar es importante revisar que todas las preguntas
se hayan contestado, en caso de que no, sería necesario decirle al sujeto
entrevistado que corrigiera y contestara todas las preguntas.
Para realizar el
nivel de puntuación, se suman los valores que le asigno el sujeto entrevistado
a las preguntas de cada variable y su valor debe anotarse al final de la hoja
de respuesta en el cuadro correspondiente.
La interpretacion de los resultados se da con la hoja de perfil que evidencia tres rangos que corresponden a tres tipos de culturas diferentes, dependiendo del valor (alto, mediano, bajo) que le da el sujeto entrevistado a las preguntas. Finalmente se promedian a simple vista el area donde quedaron las puntuaciones de los factores y se remite a la interpretación de las respuestas evidenciando las caracteristicas mas sobresalientes de cada una de las culturas.
Resultados
de la investigación
La presente investigación concluye que la
cultura organizacional de los alumnos de la ENSLCI presenta las siguientes
características.
Encuestas realizadas
Valores
Del total de las respuestas el 75% de los
alumnos entrevistados comentan que: valoran la innovación en la escuela, el
trabajo en equipo con sus compañeros de clases y los resultados de sus
trabajos, también valoran el proceso de sus estudios, además se dicen a favor
del respeto hacia las personas con diferencias ideológicas, de género, políticas
y religiosas.
El otro 24% comenta que valoran todo lo
anterior pero en un término mediano pues todavía falta trabajar más en los
valores de innovación, trabajo en equipo, proceso de aprendizaje y se dicen
respetuosos a la diversidad cultural hasta cierto punto.
Creencias
El 60% de los alumnos entrevistados tiene la
mitad de creencias en términos de crecimiento profesional. Cree también aunque
no del todo que le suministran el conocimiento y las herramientas necesarias
para pasar el examen de ingreso al sistema educativo nacional.
El 40% piensa altamente que la normal le ayuda
profesionalmente. También considera que la escuela le suministra el
conocimiento y las herramientas necesarias para pasar el examen de ingreso al
sistema educativo nacional, y no cree que se necesita algún tipo de influencia
interna para pasar ingresar a estudiar en ENSLCI.
Por último solo una persona cree que se
necesita algún tipo de influencia interna para entrar a la normal superior de
la laguna.
Clima
El 85% de los alumnos entrevistados, percibe un alto grado
de autonomía relacionada con sus trabajos en clase, percibe también altamente,
que la normal le permite progresar personalmente, además de que consideran
altamente un ambiente de cooperación dentro de la ENSLCI. Obteniendo un clima
favorable para ellos en la escuela.
El 10% de personas perciben cierto
grado de autonomía, aunque no del todo, también comentan que la ENSLCI les
ayuda medianamente a progresar como personas, perciben un ambiente de
cooperación dentro de la escuela aunque no del todo.
El 5% de personas no percibe un grado de autonomía relacionada con sus trabajos en clase, no considera que la normal le permite progresar personalmente y además no considera que exista cooperación alguna entre los compañeros de clases y los maestros.
Filosofía
El 61 % considera tener una filosofía
de interés sobre su desarrollo profesional, a la par comentan que la ENSLCI cuenta
con una filosofía de desarrollo, ya que cuando abren convocatoria a aspirantes
de nuevo ingreso sí le avisan al público en general. Y perciben que sus
estudios tienen coherencia con la misión-visión de la escuela.
El 35% considera que la filosofía de
ellos y de la escuela sobre el desarrollo profesional está en un término medio,
además piensan que la convocatoria se hace medianamente al público en general y
dentro de la escuela, y sus estudios tienen coherencia con la misión-visión de
la escuela en términos medios.
Bibliografía
Olmos, M., Socha, K. Diseño y validación mediante jueces expertos del instrumento para evaluar cultura organizacional. En Universidad de la Sabana. Chía, Colombia. Universidad de la Sabana. 2006.
Kahn, J.S. El
concepto de cultura. Textos fundamentales. Barcelona. Anagrama. 1975.
Ramírez, J. M. (2005). Derechos de los ciudadanos en las decisiones globales. En La sociedad civil en la encrucijada. Los
retos de la ciudadanía en un contexto global. México: Tecnológico
de Monterrey-Miguel Ángel Porrúa.
Touraine, A. (1997). ¿Podremos vivir
juntos? México: Fondo de Cultura Económica.
Eco, U. (2012). Cinco escritos morales.
México: Random House Mondadori.
Martínez Rodríguez, Miguel Ángel. El enfoque sociocultural en el estudio del
desarrollo y la educacion . REDIE. Revista Electronica de Investigacíon
Educativa (en linea) 1999 fecha de consulta 22 de julio de 2021. ISSN:
Disponible en https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15501102
Pricewaterhouse Coopers (1996). The paradox principles. Culture and Performance (93- 114). Irwin, USA.
Comentarios
Publicar un comentario